ПРИМЕРНАЯ тематика курсовых и дипломных работ студентов (по согласованию с преподавателем, Вы можете изменить тему или предложить свою).
О том, как найти наших преподавателей, можно узнать из расписания занятий, объявлений на факультетских стендах или спросить на кафедре, в деканате.

  Кафедра теоретических основ социальной психологии

  Кафедра психологии управления

 Кафедра теоретических основ социальной психологии

Кондратьев Михаил Юрьевич  
8-910-401-06-60
1. Авторитет власти и власть авторитета: социально-психологические проблемы авторитетности.
2. Социально-психологический анализ основных направлений исследования феномена лидерства в зарубежной психологии.
3. Социально-психологические особенности межличностных отношений в «семьях второго брака».
4. Социально-психологический анализ основных направлений исследований лидерства и руководства в отечественной психологии.
5. Проблематика социальной депривации группы: от частичной закрытости до полной изоляции.
6. Социально-психологические особенности интратруппового структурирования.
7. Социально-психологический анализ социальной ситуации развития аутсайдера в группе.
8. Социально-психологический анализ социальной ситуации развития лидера в группе.
9. Социально-психологический анализ социальной ситуации развития «среднего члена в группе.
10. Маргинальный характер социально-психологического знания: философия, социология, персонология, теология — общенаучный контекст социально-психологической науки.
11. Динамика понимания предмета отечественной социальной психологии в контексте исторического развития России.
12. Единство общения и деятельности: социально-психологический аспект онтогенеза.
13. Социально-психологический аспект возрастной и педагогической психологии.
14. Проблема группового развития в социальной психологии.
15. Групповая сплоченность и нивелировка мнений: вектор группового развития.
16. Психология межгрупповых отношений: границы группы, чувство «мы», групповой фаворитизм.
17. Социальная психология возрастного развития личности.
18. «Значимый другой» в группах разного уровня развития: основания межличностной значимости и варианты их взаимозависимости.

Маринова Татьяна Юрьевна 
(возможное количество курсовиков 12)
8-499-244-07-08, 8-926-733-62-31, tamarinova@mail.ru
только для  2 курса
1. Видимый мир как фактор, влияющий на психоэмоциональное состояние человека.
2. Цветовосприятие и индивидуальные цветовые предпочтения.
3. Цветовосприятие и его влияние на моду.
4. Воздействие рекламных образов на психику человека.
5. Внушение, внушаемость, нейропсихологические механизмы суггестии.
6. Влияние психофизиологических особенностей личности и факторов окружающей среды на формирование и развитие агрессивного поведения у школьников.
7. Детская тревожность и её связь с отношением родителей к ребёнку.
8. Стереотипное мышление и творчество.
9. Психофизиологические основы токсикомании, наркомании, алкоголизма.
10. Компьютерная и Интернет зависимость.
11. Отношение к здоровью людей разного возраста.
12. Механизмы памяти, способы её улучшения.
13. Механизмы оптимизации мыслительной деятельности.
14. Женский мозг – мужской мозг: морфо-функциональные отличия.
15. Человеческая сексуальность: наследственность и среда.

Счастная Тамара Николаевна
632-95-44, tamara_s@sumail.ru
1. Социально-психологические особенности развития детей в ситуации депривации учреждениях социальной поддержки детей  ( возраст по выбору).
2. Социально–психологические особенности  агрессивного поведения детей в  «обыденной» ситуации и ситуации депривациии  ( возраст по выбору).
3. Особенности проявления сопереживания и содействия у детей ,
воспитывающихся в учреждениях социальной поддержки и семье ( возраст по выбору).
4.  Психологические особенности нравстенного поведения детей, воспитывающихся  в учреждениях социальной поддержки( возраст по выбору).
5. Проблема депривации в психологической науке ХХ-XX1века.
6. Диагностика и  психологическая помощь «трудным» детям
7. Психологические особенности подростковой жестовой субкультуры.
8. Гендерные стереотипы в социальных представлениях студенческой молодежи
9. Социально-психологические представления о материнстве у современной молодежи.
10. Социальные представления  об особенностях подростковой субкультуры.
11. Социально-психологические особенности развития в ситуации депривации в семье и  учреждениях социальной 12. поддержки  (возраст по выбору).
13. Социально – психологические особенности  агрессивного поведения в  «обыденной» ситуации и ситуации депривациии  (возраст по выбору).
14. Особенности проявления сопереживания и содействия у детей,
воспитывающихся в учреждениях социальной поддержки и семье (возраст по выбору).
15. Психологические особенности социально - нравственного поведения детей, воспитывающихся  в учреждениях социальной поддержки  (возраст по выбору).
16. Проблема социальной депривации в психологической науке ХХ-XX1века.
17. Диагностика и  психологическая помощь «трудным» детям.

Крушельницкая Ольга Борисовна
8-903-146-27-97, 632-95-44, social2003@mail.ru
1. Социально-психологические условия самореализации личности.
2. Социально-психологические особенности удовлетворенности жизнью.
3. Социально-психологические проблемы отношений межличностной значимости.
4. Особенности референтных отношений.
6. Социально-психологические особенности восприятия искусства (восприятие создателей и самих предметов искусства).

Орлов Владимир Алексеевич
vladimirorlov@bk.ru ,  632-95-44
1. Социально-психологические проблемы управления конфликтом.
2. Проблема функционально-ролевых ожиданий.
3. Особенности ролевых отношений в коллективе.
4. Ролевые ожидания как фактор формирования межличностных отношений.
5. Социально-психологический климат групп разного типа (семейные, дружеские и профессиональные отношения).
6. Социально-психологические причины семейного конфликта.
7. Внутриличностный конфликт и эффективность профессиональной деятельности.
8. Влияние конфликта на социально-психологический климат в коллективе.
9. Ценностно-потребностная сфера человека.
10. Мотивация профессиональной деятельности.
11. Влияние характерологических особенностей личности на поведение в конфликтной ситуации.

Веракса Александр Николаевич
veraksa@yandex.ru
1. Познавательное развитие и его влияние на положение ребенка в социометрической структуре группы детского сада (курсовые и дипломные).
2. Влияние метода проектной деятельности на изменение положения ребенка в социометрической структуре группы детского сада (дипломные).
3. Особенности социально-психологического развития одаренных дошкольников (курсовые и дипломные).
4. Норма, задаваемая взрослым, и ее влияние на социометрическую позицию ребенка в группе детского сада (курсовые и дипломные).
5. Способность к символическому опосредствованию как фактор социализации дошкольника (дипломные).

Пенькова Виктория Николаевна
AlexP9@yandex.ru , 8-926-223-04-61
1.Психология межгрупповых отношений (как малых, так и больших групп).
2.Проблема "своих" и "чужих" в группах (включая отношение к ним).
3.Проблема отношений личности и группы.

Серебрякова Каринэ Арташесовна
s-karina@mtu-net.ru,  632-95-44
1.Становление Я-концепции у подростков.
2.Актуальные проблемы самосознания в современной социальной психологии.
3.Самоуважение и аутосимпатия как составляющие профессионального успеха.
4.Влияине семьи на формирование Я-концепции.
5.Профессиональное самосознание психолога: состав, свойства, отличительные особенности.
6.Значение межличностного познания в общении.
7.Проблема межличностного познания – проблема адаптации человека в социуме.
8.Межличностное познание – границы и возможности.

Соловьёв С.М.
solosm@mail.ru
1.Влияние массовой культуры на формирование ценностных предпочтений в современной России.
2.Трансформация социально-политических ценностей россиян.
3.Идеология как процесс: от утопии к системе социального обмана.
4.Идеологема антисемитизма в историческом и социально-психологическом контексте.
5.«Одномерный человек» в современном мире (по работам Г.Маркузе, Э.Фромма, Т.Адорно и др.).
6.«Авторитарная личность»: анализ понятия и возможности применения в науках о человеке.
7.Массовые репрессии 30-х-50-х гг. в СССР в исторической памяти народа (на материале книг Варлама Шаламова и др. авторов).
8.Советский человек 20-х – 30-х годов: идеологический образ и историческая практика.
9.Фашизм и сталинизм: сравнительная характеристика идеологий и политических систем.
10.Люди в революционную эпоху: от толпы к личности или от личности к толпе?
11.Социально-психологические и культурные последствия глобализации.
12.Социально-политические и психологические основания правого радикализма в современной России.

Формулировки названий тем могут быть изменены по желанию студента и с санкции руководителя.

Шнейдер Лидия Бернгардовна
lidashner1@rambler.ru,  632-95-44

Общее направление научных интересов: Личность и социальное поведение

  
Юркевич Виктория Соломоновна
vinni-vi@mail.ru,  632-95-44
1.Одаренная личность в процессе совместной деятельности и общения
2.Одаренность в социально-возрастном аспекте
3.Взаимоотношения одаренного ребенка в семье
4.Взаимоотношения одаренного ребенка в образовательном учреждении.
5.Одаренность как проявление отклоняющейся личности
6.Выявление типа и  вида одаренности в условиях массовой и специальной школы.
7.Сравнительная характеристика современного семейного воспитания в разных странах и развитие одаренности. 
8.Школа и одаренные дети. Проблемы, стратегия и тактика работы школьного психолога.
9.Особенности социального и личностного общения одаренных детей.
10.Симбиоз одаренного ребенка с матерью: плюсы, минусы и психологические следствия.
11.Взаимосвязь абстрактно-логического интеллекта (IQ) и эмоционального интеллекта (EQ) в условиях школ для одаренных детей.
12.Школа для одаренных детей как специфический социальный институт.
13.Развитие социальной креативности.

Красило Татьяна Александровна
atlantis@dubki.ru
1.Типология семейных отношений
2.Социально-психологические проблемы современной семьи
3.Психология конфликтов
4.Социально-психологические проблемы супружеских отношений

Кожухарь Галина Сократовна
632-95-44
Ориентировочные темы НИР студентов в форме курсовых и дипломных работ.
gsk04@mail.ru
1.Исследование профессионально важных качеств у специалистов помогающих профессий.
2.Толерантность как коммуникативное профессионально важное качество студентов-психологов.
3.Сравнительное исследование коммуникативных профессионально важных качеств у студентов гуманитарных и технических специальностей.
4.Социально-психологические аспекты употребления нецензурной лексики.
5.Взаимосвязь агрессии, совладания и поведения в конфликте у взрослых людей.
6.Личностные особенности взрослых людей, изучающих психологию.
7.Особенности манипулятивной установки и личностных качеств у менеджеров низшего и среднего звена.
8.Взаимосвязь манипулятивных тенденций и уровня развития профессионально важных качеств у студентов-психологов.
9.Коммуникативная компетентность педагога как фактор удовлетворенности профессиональной деятельностью.
10.Исследование конфликтологической компетентности педагога.
11.Социально-психологические аспекты имиджа руководителя.
12.Особенности взаимопонимания у супругов с разной степенью удовлетворенности браком.
13.Влияние межличностных отношений на эмоциональное выгорание педагогов.
Любая интересная тема, связанная с проблематикой общения, межличностных отношений, коммуникативной компетентностью и толерантностью.

Сачкова Марианна Евгеньевна
msachkova@mail.ru, 632-95-44
1.Взаимосвязь статуса с качествами личности и особенностями поведения учащегося (возрастная категория по выбору – от дошкольника до студента).
2.Исследование структуры межличностных отношений в группах разного типа (тип группы и возрастная категория – по выбору).
3.Исследование сплоченности студенческой группы.
4.Лидер в ученической группе.
5.Аутсайдер в ученической группе.
6.Социально-психологическая характеристика среднестатусного члена группы.
7.Лидер (аутсайдер, среднестатусный) в открытых и закрытых сообществах.
8.Особенности межличностного восприятия в ученических группах.
9.Динамика межличностных отношений в малой группе.
10.Среднестатусный член группы и общества: психологический и социологический подходы.
11.Ценностные ориентации среднестатусных подростков.
12.Роль среднестатусного учащегося в системе межличностных отношений (возрастная категория – по выбору).
13. Адекватность восприятия межличностных отношений в ученической группе.
14. Статусная структура ученической группы в представлении классного руководителя.

Прихожан Анна Михайловна
632-95-44
1.Подростковые проблемы глазами молодежной прессы.
2.Воздействие массовой коммуникации на подростков.
3.Специфика ИНТЕРНЕТ-общения в подростком и юношеском возрастах.
4.Гендерные различия в положении детей в малых группах (возраст по выбору).
5.Развитие социальной перцепции в детства (возраст по выбору).
6.Социально-психологические особенности развития ребенка в семье.
7.Социально-психологические особенности развития детей из разведенных семей.
8.Стереотипы в подростковом возрасте и их влияние на предпочтения подростков в общении.
9.Социальные страхи детей и подростков (возраст по выбору).
10.Конфликты со сверстниками: причины, формы проявления, способы преодоления (возраст по выбору).
11.Агрессия у детей и подростков и пути ее преодоления.
12.Развитие эмпатии у детей (возраст по выбору)

Кочетков Никита Владимирович
enotovidnaya@mail.ru, 632-95-44
1.Психологические аспекты отношения населения к социально-экологическим проблемам
2.Влияние средств массовой коммуникации на отношение населения к природе и экологическим проблемам
3.Использование метода контент-анализа в экологической психологии
4.Диагностика отношения населения к природе
5.Конструирование методик экологической психодиагностики
6.Социально-психологические аспекты отношения населения к особо охраняемым природным территориям
7.Отношение населения к зоопаркам
8.Отношение населения к экологическим проблемам: региональный аспект
9.Проблема отношения к особо охраняемым природным территориям: внутри и вне природоохранной системы
10.Ценностные ориентации личности: роль природных объектов в условиях мегаполиса
11.Психологические аспекты содержания домашних животных в городских условиях
12.Объективные методы изучения психики животных и человека: поведенческий подход
13.Средовой подход в исследовании поведения человека. Видеоэкология
14.Психологические аспекты формирования экологической этики
15.Выбор критериев психологической оценки экологического сознания
16.Любая иная тема, интересующая студента, согласованная с преподавателем

Хаймовская Наталия Ароновна
tatisheva@yandex.ru, 632-95-44
1.Управление персоналом (психологическое сопровождение персонала, основные процессы менеджмента: целеполагание, планирование, делегирование, контроль).
2.Управление и корпоративная культура: (составляющие корпоративной культуры; конфликты в организации, лояльность персонала).
3.Психология профессиональной карьеры: (психологическое сопровождение профессиональной карьеры; отбор, адаптация, развитие персонала в организации, развитие персонала и ситуационное лидерство).

Кондратьев Юрий Михайлович
ukondratiev@yandex.ru,  632-95-44
Темы курсовых работ для тсудентов 2 курса: 
1. Сравнительный анализ психологически содержательного наполнения понятий “психическое развитие” и “личностное развитие”.
2. Социально-психологическая специфика интрагруппового устройства студенческой группы.
3. Реконструкция с опорой на художественные произведения социально-психологического портрета студента – россиянина 20-го века.
4.  Реконструкция с опорой на художественные  произведения социально-психологического портрета студента-россияниа 19-го века.
5. Ранговые и ролевая структуры типичной студенческой группы.
6.  Иерархия деятельностных активностей студента в группе и студенческой группы в студенческом сообществе факультета и вуза.
7. Типичные модели межличностной значимости в системе отношений “студент-студент”.
8. Типичные модели межличностной значимости в системе отношений “студент – преподаватель”.
9. Типичные модели межличностной значимости в системе отношений “преподаватель-студент”.
10.Типичные модели межличностной значимости в системе отношений “преподаватель-преподаватель”.

Примерные направления курсовых работ для студентов 3 и 4 курсов
1. Социально – психологический аспект проблемы межличностной значимости.
2. Социально – психологический аспект эмоционального и профессионального выгорания психолога.
3. Социально – психологическое консультирование и психотерапия: социально – психологический аспект.

Расходчикова Марина Николаевна 
marinab7@mail.ru,  632-95-44
1.Косвенное и прямое воздействие педагога на учащегося в условиях общеобразовательной школы.
2.Косвенное и прямое воздействие педагога на ребенка в условиях детского сада.
3.Косвенное и прямое воздействие педагога на студента в условиях высшего учебного заведения.
4.Косвенное и прямое воздействие педагога на воспитанника в условиях интернатных учреждений для реальных и социальных сирот. Онтогенетический ракурс рассмотрения.
5.Индивидуально-специфическое и функционально-ролевое влияние педагога на развивающуюся личность в условиях общеобразовательных учреждениях разного типа.
6.Трехфакторная модель «значимого другого» как концептуальный подход к пониманию психологической природы отношений межличностной значимости.
7.Личность и группа: социально-психологические аспекты влияния.
8.Основные теоретические подходы к рассмотрению природы и психологической сути лидерства.
9.Лидер и руководитель, ведомые и подчиненные: специфика отношений значимости.
10. Специфика межличностного влияния в системе отношений «администрация - педагог» в условиях образовательных учреждений разного типа.

 Кафедра психологии управления

Ильин Валерий Александрович,  к. психологических н., доцент         
1. Социально-психологическое обеспечение разработки и реализации организационных стратегий.
2. Разработка и применение эффективных моделей командообразования.
3. Основные тенденции развития отечественной и зарубежной психологии менеджмента и их применение в практике делового администрирования.
4. Социально-психологические методы повышения человековедческой компетентности руководителей.
5. Использование психосоциального подхода в практикоориентированных социально-психологических и акмеологических исследованиях.

Хаймовская Наталья Ароновна, к. психологических н., доцент
1. Управление персоналом (психологическое сопровождение персонала, основные процессы менеджмента: целеполагание, планирование, делегирование, контроль и мотивация персонала);
2. Управление и корпоративная культура, конфликты в организации, мотивация и лояльность сотрудников в организации;
3. Психология профессиональной карьеры: выбор профессии, виды и типы карьеры, сопровождение профессиональной карьеры, адаптация и развитие персонала в организации.

 Кузнецов Вадим Федорович, д. политических н, профессор
1. Сущность и содержание паблик рилейшнз в
социально-психологическом  контексте.
2. Общественность в сфере паблик рилейшнз.
3. Паблик рилейшнз и общественное мнение.
4. Проблемы диагностики групп общественности и паблик рилейшнз.
5. Коммуникация и влияние на психологию социальных групп.
6. Управление мотивацией в PR-деятельности.
7. Имидж и паблик рилейшнз.
8. Паблик рилейшнз в системе управления
социально-психологическими проблемами в условиях кризиса.
9. Паблик рилейшнз и Интернет: проблемы
социально-психологического воздействия на пользователей.
10. Ораторское искусство как способ воздействия на    психологию аудитории.

Литвинова Елена Юрьевна, к. психологических н., доцент
1. Особенности корпоративной  культуры в организациях различного типа.
2. Индивидуальный подход к мотивации сотрудников организации.
3. Основные направления коррекционной работы с персоналом организации.
4. Особенности трудовой мотивации работников в организациях различного типа.
5. Команда и командообразование.

Орлова Ирина Викторовна, к. философских н., доцент
1. Технологии создания имиджа политического лидера;
2. Технологии создания вербального имиджа;
3. Стереотипы и их роль в восприятии и создании имиджа политика;
4. Коммуникативные характеристики личности политика;
5. Технологии создания корпоративного имиджа;
6. Психологические особенности создания образа в шоу-бизнесе;
7. Реклама как основной институт формирования корпоративного имиджа;
8. Имидж фирмы с точки зрения покупателей, посетителей, продавцов;
9. Особенности восприятия коммерческой и социальной реклам;
10. Социально-психологические аспекты рекламной деятельности;
11. Социально-психологические аспекты PR деятельности в организации;
12. Личностные качества PR-специалиста при проведении PR-кампаний;
13. Эффективность Интернет - коммуникаций;
14. Бренд и его восприятие в сознании массового потребителя;
15. Политический брендинг;
16. Особенности создания социального бренда.

Розанова Екатерина Глебовна, к. педагогических н., доцент
1. Особенности коммуникативных процессов в менеджерской  деятельности.
2. Психологические аспекты деловой риторики
3. Эффективное общение в конфликте.
4. Имитационная игра как современная форма обучения.
5. Активные методы обучения при подготовке менеджеров
6.  Интерактивные методы обучения в образовании и менеджменте.

Кочетова Татьяна Викторовна, ст. преподаватель
1. Психологический портрет Уотсона (основоположник бихевиоризма и директор рекламного агентства).
2. Профессиональная идентичность психолога, занимающегося рекламной деятельностью.
3. Индивидуально-психологические особенности сотрудников рекламных агентств.
4. Универсальные психологические черты и «эффективность» рекламного образа. 
5. Стратегии поведения и потребительские предпочтения (на примере известных торговых марок).
6. Социально - психологические факторы привлекательности бренда. 
7. Бизнес-стратегии и эволюционно-устойчивые стратегии социального поведения.  
8. Статус и репутация: внутренние  и внешние детерминанты «статусности».  
9. Социально-психологические аспекты  исследования атрибутов брендинга.
10. Проблема психологической эффективности рекламы.
11. Психологические факторы узнаваемости бренда, их характеристика.
12. Социально-психологические методы исследования индивидуальности бренда.
13. Бренд как социально-психологический феномен.
14. «Психологический профиль» бренда и проблема его узнаваемости.
15. Социально-психологический анализ событий и фактов, влияющих на проявление зависти
16. Внутренние и внешние детерминанты зависти
17. Психологический анализ факторов, влияющих на формирование профессиональной зависти
18. Социально-психологический анализ стратегий статусного поведения
19. Основные типы стратегий статусного поведения в бизнес-организации
20. Сравнительный анализ стратегий статусного поведения в организациях с различными типами корпоративной культуры
21. Организационные патологии: диагностика и особенности консультирования.

Погодина Алла Васильевна, к. психологических н., профессор
4, 5 курсы:
1. Изучение организационной культуры компании во взаимосвязи с различными организационными факторами (стилем управления; ценностными ориентациями руководителя; мотивационной системой и т.д.).
2. Проблема национальных особенностей организационной культуры (особенности российской организационной культуры; проблема взаимодействия различных национальных культур в рамках одной организации и т.д.).
3. Организационная культура вуза (проблема формирования; представления студентов об организационной культуре вуза (факультета; кафедры); участие студентов в формировании организационной культуры вуза).
4. Проблема профессиональной идентичности и формирования профессиональных стереотипов: представления о профессии социального психолога в рамках обыденного и профессионального сознания; изучение образа профессии у студентов психологических факультетов; составление профессиограммы социального психолога; составление профессиограммы управленческого психолога.
5. Проблемы профессиональной мотивации: изучение индивидуально-психологических аспектов профессиональной мотивации; изучение возрастных и гендерных аспектов профессиональной мотивации; изучение мотивационной системы в зависимости от типа организационной культуры; изучение мотивационных факторов на различных этапах профессионального становления личности и т.д.

2, 3 курсы:
1. Социально-психологический портрет современного руководителя.
2. Организационная культура как фактор управления.
3. Организационная культура вуза.
4. Проблема межкультурного взаимодействия в организации.
5. Современные теории лидерства.
6. Современные исследования стилей управления и их влияния на эффективность деятельности организации.
7. Проблемы трудовой мотивации.
8. Гендерные особенности менеджмента.
9. Роль женщины в современном бизнесе и управлении.
10.Психология успешных переговоров.
11.Человековедческая компетентность руководителя.
12.Имидж и корпоративный стиль организации.

Ларина Александра Дмитриевна, преподаватель
E-mail: lettme@rambler.ru, тел.: +7-915-367-06-11
1. Эмоциональный интеллект и управление (подходы к изучению эмоционального интеллекта, представления о его структуре, методы его измерения, возможности и методы развития эмоционального интеллекта, эмоциональный интеллект как фактор эффективности руководителя и т.д.)
2. Статусно-ролевая структура группы в организации  (социометрический, референтометрический, властный статус в профессиональных и учебных группа группах, повышение и снижение статуса в группе, восприятие человеком своего статуса, прогнозировние и коррекция негативных последствий изменения статуса в группе, референтные группы и т.д.)
3. Социольно-психологические аспекты мотивации (мотивация достижения, аффилиации, власти, структура и выраженность мотиваций достижения и аффилиации и эффективность общения, трудовой и учебной деятельности и т.д.)
4. Прикладные аспекты характерологической типологии в сфере менеджмента (диагностика характерологических типов персонала в организации, оптимизация взаимодействия между представителями различных типов и т.д.)

Кафедра этнопсихологии и психологических проблем поликультурного образования

Предлагаемые направления научно-исследовательской работы студентов под руководством преподавателей кафедры этнопсихологии и психологических проблем поликультурного образования
Уважаемые студенты! NB!!!!! Это не сами темы курсовых. Это направления исследований по которым работает преподаватель. Сама тема формулируется вами вместе с научным руководителем.

Для того, чтобы записаться на курсовую, вам необходимо сделать следующее:
1. На кафедре (Сретенка, к. 401) получить «Лист сопровождения курсовой» и телефон научного руководителя.
2. Позвонить научному руководителю и/или встретиться с ним лично, уточнить с ним тему курсовой работы, записать эту тему в «Лист сопровождения курсовой» и получить подпись научного руководителя. Без подписи руководителя тема считается не сданной!
3. До 30 сентября сдать «Лист сопровождения курсовой» с темой и подписью руководителя на кафедру. Сдавать листы ТОЛЬКО ЛИЧНО  в руки лаборанту. Ни в коем случае не оставляйте их на кафедре или еще где-либо!!!  При этом необходимо проверить  - отметил ли лаборант ваш лист в общем списке.

Спешите – количество мест у преподавателей ограничено!
По всем вопросам, касающимся курсовых, обращаться к   Марине Юрьевне Чибисовой
 

Хухлаев Олег Евгеньевич, кандидат психол. наук, зав. кафедрой
1. Этническая идентичность и представления о «национальности»
Что такое «национальность», какое место это все занимает в повседневной жизни? Как «этническая принадлежность» влияет на поведение? Как возникает этническая идентичность (становление). Природа позитивной этнической идентичности.

2. Национализм и межгрупповые конфликты
Изучение потенциально и реально этноконфликтных групп (скинхеды и пр.): механизмы попадания, мотивация участия и пр. Социально-психологическая природа национализма. Национализм в различных возрастных, социальных и др. слоях. «Позитивный»  и «Негативный» национализм.

3. Этнопсихология и проблемы бизнес-среды
Здесь мы можем работать в трех направлениях:
А) Изучение процесса слияния (поглощения) компаний с точки зрения социальной психологии. Социально-психологические проблемы слияния (поглощения) компаний и пути их решения.
Б) Корпоративная культура VS Национальная  культура. Выявление национальной специфики российской деловой культуры.
В)  Коммуникативные трудности  в  процессе ведения бизнеса: русские-иностранцы,  иностранцы в России, внутри РФ (Москва- регионы)
!!!!!!!!!!!!!!!Обязательно  знание английского языка

4. Социальная психология мигрантов: коммуникация с принимающей стороной
Здесь есть две важные и интересные проблемы:
А) Коммуникативные трудности самих мигрантов( в чем проблемы)
Б) Коммуникация с мигрантами. В первую очередь очень важная тема  -  трудности коммуникации с мигрантами представителей официальных структур (от почты до миграционной службы). Естественно в перспективе – пути их решения.

5. Практическая этнопсихология: технологии практической психологии в групповой тренинговой работе
Медиация, техники повышения культ. сензитивности (к.ассимилятор), технологии работы и профилактики конфликтов и т.п.
!!!!!!!!!!!Желательно знание английского языка и опыт ведения групп или другой работы в практической психологии

Белик Андрей Александрович, док.ист.н., проф.
1. Этнопсихологические аспекты глобализации; однообразие или культурное многообразие?
2. "Проблема Запад-Россия-Восток" Здесь же "Кто мы?"(Проблема культурной идентичности России).
3. Современные исследования изменённых состояний сознания (сон + экстатические ритуалы) в современном и традиционном обществе (нужно знание англ. языка)
4. Современная психологическая антропология (антропологическая этнопсихология) (англ. язык)
5. Этнопсихологические и психологические особенности современной культуры.

Вершок Анна Борисовна, ст.преподаватель
1. Возможности адаптации различных категорий мигрантов. Какие ресурсы используют разные категории мигрантов в процессе адаптации. Какие виды деятельности становятся для них интегрирующими в новое общество. Какие сферы жизни принимающего общества остаются вне поля зрения достаточно хорошо адаптированного мигранта.

2. Анализ личных историй мигрантов. Что оказало большее влияние на успешную/ неуспешную адаптацию: внешние условия или внутренние причины в каждом случаи.

3. Как ощущение себя национальным  меньшинством влияет на личность в процессе ее формирования. Можно ли выявит какие-то особенности самооценки, нац. идентичности, социальных установок и пр.

Владимирова Мария Борисовна, преподаватель
4 курс:
1. История и истоки арт-терапии.
Тема курсовой предлагает обратиться к истокам арт-терапии. Провести анализ культурно-исторический контекста: в искусстве, в психотерапии и в психологии массового сознания того времени.
- История арт-терапии
- Культурно-исторический контекст возникновения арт-терапии

2. Арт-терапия в современной психологии.
Данная тема курсовой предполагает обзор разных видов и направлений арт-терапии или терапии искусствами.

3. Танцевальная терапия: области применения, особенности, направления.
Курсовая дает возможность рассмотреть различные способы использования танца в психотерапии, а так же провести обзор различных направлений танцевально-двигательной терапии.

4. Арт-терапия в работе с глубинным бессознательным.
- Выражение глубинного бессознательного в искусстве
- Исследование категории ужасного в искусстве, как отражение особенностей эпохи (открытие бессознательного и коллективного бессознательного и др.)
- Техники арт-терапии проявляющие содержание бессознательного

5. Маска и ее использование в психотерапии.
Курсовая дает возможность рассмотреть феномен Маски и ее изготовление в различных культах и ритуалах, а так же исследовать ее целительную силу.

6. Органы чувств и модальности арт-терапии.
Тема курсовой дает возможность рассмотреть арт-терапию, как способ воздействия на различные органы чувств человека. Как известно вербальные виды психотерапии задействуют только органы слуха. Какие преимущества дает использование других анализатроных систем (зрение, кинестетическая чувствительность, обоняние, осязание).
- Сравнение возможностей арт-терапии и вербальных видов терапии.
- Обзор видов арт-терапии использующих какую либо из предложенных анализаторных систем (визуальная, кинестетическая, обонятельная, осязательная)

7. Диагностические возможности арт-терапии.
Предполагаются следующие варианты развития темы:
- Обзор диагностических возможностей арт-терапии
- Арт-терапевтические техники, как средство диагностики: особенностей личности, состояний, и др. (в контексте этой темы, вы можете взять интересующую вас характеристику или особенность и исследовать как методы арт-терапии, помогут вам выявить ее)
- Арт-терапевтическая диагностика групп и групповой динамики

8. Арт-терапия в работе с разными типами клиентов.
Известно, что арт-терапия работает с многими видами клиентов, в данной курсовой предлагается провести обзор возможностей, для разных категорий людей, обращающийся за помощью.
- Арт-терапия с детьми
- Арт-терапия со взрослыми
- Арт-терапия с пожилыми людьми.
- Арт-терапия с определенными видами расстройств.
- Арт-терапия с семьей
- Арт-терапия в группе

9. Самовыражение посредством техник арт-терапии.
Курсовая дает возможность рассмотреть феномен Самовыражения в искусстве и психотерапии.

10. Использование ритуала в арт-терапии.
- Ритуальность искусства – как целительный фактор
- Функция танца (песни, театрализованного действия, боди-арт… и других продуктов искусства) в структуре ритуального действия.
 
2 и 3 курс:
1. Искусство как терапевтический фактор.
Возможность рассмотреть разные формы искусства, как инструмент исцеления:
- Танец как инструмент исцеления
- Изобразительные формы искусства как инструмент исцеления (живопись, скульптура)
- Кино, как инструмент исцеления
- Музыка, как инструмент исцеления
- Театр, как инструмент исцеления.
- Фольклорные формы искусства, как инструмент исцеления.
- Литература и поэзия как инструмент исцеления.

2. Арт-терапия в современной психологии: место и формы.
Данная тема курсовой предполагает обзор разных видов и направлений арт-терапии или терапии искусствами.

3. Маска и ее использование в психотерапии.
Курсовая дает возможность рассмотреть феномен Маски и ее изготовление в различных культах и ритуалах, а так же исследовать ее целительную силу.

4. Танцевальная терапия: особенности, направления.
Курсовая дает возможность рассмотреть различные способы использования танца в психотерапии, а так же провести обзор различных направлений танцевально-двигательной терапии.

Кузнецов Игорь Михайлович, доцент
1. Этнические особенности семантического освоения поведенческих и объектных инноваций в современном глобализирующемся обществе.
Например современная русская (российская) семантика демократии, власти, семьи и т.п.

2. Традиционные системы самоорганизации как модель для выстраивания современных систем взаимодействия, корпоративных, межличностных, межгрупповых - преимущественно семантические аспекты

3. Особенности межцивилизационной адаптации (восток-запад) – тоже семантические аспекты.

Лейбман Ирина Яковлевна, кандидат психол. наук, доцент
1. Семейные истории. Кросскультурный анализ.
2. Стратегии проживания стрессовых ситуаций. Какие семейные послания помогают выйти из стрессовых ситуаций. Семья, как ресурс.
3. Образ отца в различных культурах

Любитов Игорь Евгеньевич, старший преподаватель
1. Этнокультурные методы психологической помощи:Место этнокультурных методов в современном поликультурном мире.
Разработка и апробирование методик психологической помощи на базе этнокультурных или традиционных методов.
Особенности личности и семейной системной ситуации целителей, их клиентов (а также сектантов), практикующих различные этнокультурные методы.

2. Опорные мифы и мифодрама. Разработка методов работы со сценарными, опорными и семейными мифами.
Применение метода мифодрамы для работы со сценарными, опорными и семейными мифами.
Опорные мифы специалистов помогающих профессий.

3. Семейная история и семейный системный подход. Разработка методов работы с семейной историей (фиксации, осознания, ассимиляции, ревизии и пр.).
Способы  трансляции  семейной истории в поколениях.
Особенности семейной системной ситуации целителей, их клиентов и сектантов, практикующих различные этнокультурные методы.

4. Методы действия как инструмент социальной помощи.
Мифодрама
Социодрама
Психодрама
Плейбэк
Ролевые игры (LRPG)

Первушина Ирина Михайловна, преподаватель
1. Сказка и миф в консультативно-тренинговой работе:
- Психологические ресурсы сказочных персонажей и их использование в психологической помощи.
- Использование сказочных историй для разрешения проблемных ситуаций
- Использование сказочных историй в индивидуальном консультировании.

2. Социальная психология контакта:
- особенности установления контакта в различных культурах
- трудности установления терапевтического контакта и способы их преодоления

Хухлаева Ольга Владимировна, доктор пед. наук, проф.
1.Этнокультурные аспекты детско-родительских отношений
Этнокультурная специфика семейных ролей
Этнокультурная специфика авторитетов в семье
Этнокультурная специфика поощрений и наказаний
Этнокультурная специфика родительского отношения к детям
Этнокультурная специфика отношений детей к родителям
Этнокультурная специфика межличностных отношений в семье

2. Этнокультурные особенности развития личности человека на разных возрастных этапах
Культура и психопатология развития- какие нарушения специфичны для каких культур
Этнокультурная специфика адаптации к школе
Этнокультурная специфика отношения к себе детей и подростков
Этнокультурная специфика картины мира детей и подростков
Этнокультурная специфика ценностей подростков
Этнокультурная специфика кризиса « 30 лет», « середины жизни»

Первая и вторая тематики предполагают сравнительные кросскультурные исследования, т.е. сравнение различных культур.

3.Игра и развитие личности человека
Этнокультурные особенности игры
Компьютерные игры и взаимосвязь с особенностями современной культуры
Культура и игровая зависимость

Чибисова Марина Юрьевна, кандидат психол. наук, доцент
1. Межкультурная компетентность (желательно знание английского языка):  
-  Методы формирования межкультурной компетентности в тренинге (методы и технологии межкультурного тренинга),
- Факторы, оказывающие влияние на формирование межкультурной компетентности
- Специфика и трудности формирования межкультурной компетентности у  специалистов различных профессий
- Влияние опыта межкультурного общения на межкультурную компетентность

2. Гендерные проблемы:
- Влияние этнического фактора на содержание гендерных стереотипов и гендерных ролей,
- Сравнительный анализ трактовки маскулинного и фемининного в российиской и западной культуре
- Влияние гендерного фактора на атрибутивные процессы
- Специфика восприятия родителями и родительских ожиданий от детей разного пола

3. Историческая психология (предполагается работа с текстами):
- Психологическая характеристика неявной (имплицитной) концепции личности в различные исторические периоды (по выбору студента).
- Образ ребенка в современной культуре и сравнение образа ребенка в российской и западной культуре (на материале анализа СМИ).
- Представление о детстве в различные исторические периоды (на материале одного периода).
- Образ детства в произведениях художественной литературы (исторический период и авторы согласовываются со студентом)
- Обряды перехода в современной культуре

4. Мультикультурный подход в психологической помощи
- Трудности психологов в работе с культурно отличающимися клиентами
- Сравнительный анализ использования различных диагностических и коррекционных методов в различных этнических и культурных группах
- Сравнительный анализ имплицитного содержания моральных и социально-психологических категорий в различных культурах

5. Психология родительства:
- Влияние культурного фактора на сепарацию от семьи
- Самосознание матери на различных этапах жизненного цикла: уникальное и культурно-специфическое.
- Проблемы взрослых детей во взаимодействии с родителями 
- Субъективные трудности родителей на различных этапах жизни детей
- Влияние порядка рождения на психологические особенности (психологические характеристики единственных, средних и старших детей)
- Сиблинговая конкуренция в подростковом и юношеском возрасте
- Родительские ожидания в зависимости от порядка рождения детей и от пола ребенка 

Кафедра социальной психологии развития

Мы предлагаем вам 6 направлений, в рамках которых вы можете выбрать (совместно с преподавателем) тему курсовой или дипломной работы.

ПОЧЕМУ мы предлагаем такую форму совместной работы? Потому что:
- формируется группа студентов 4 и 5 курса, занимающихся исследованием схожей проблематики, что поможет вам в работе над темой; 
-  каждое из направлений курирует преподаватель (или даже несколько преподавателей), действительн
- заинтересованных в этой проблематике - то есть вы получаете дополнительное преимущество; 
-  данные направления представляют собой реальные области научных исследований, и в случае появления хорошей исследовательской (курсовой или дипломной) работы можно рассчитывать на написание совместных и авторских публикаций и т.п.

ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ сформулированы так:

1. Развитие социальных объектов (групп, организаций, движений).
В рамках этого направления исследуется развитие групп и организаций. Например, сюда относится изучение жизненного цикла групп (организаций) - динамики их развития от момента зарождения до момента "смерти". Здесь же изучаются структура и характеристики социальных объектов, методы их исследования, нормативная структура, характерная для данных объектов.

Курирует: Ильин Андрей Вячеславович
Веракса Николай Евгеньевич

2. Диалектическое обучение в разных возрастах
Это очень крупное направление, которое делится как по исследованию разных возрастных периодов (дошкольники, начальная школа, средняя школа, старшая школа, студенты и взрослые), так и по ракурсу исследования:
1) изучение влияния диалектического обучения на разные возрастные группы;
2) создание диалектических программ обучения и исследование того, как они изменяют психику учащегося,
3) методология и технология построения индивидуальной траектории развития учащихся в системе диалектического обучения

Курируют:
Дошкольный возраст: Шиян Ольга Александровна
Шиян Игорь Богданович
Школьный возраст: Рачкова Елена Вячеславовна,
Воробьева Елена Вячеславовна
Веракса Николай Евгеньевич
Крашенинников Евгений Евгеньевич
Студенты и взрослые: Елена Вячеславовна Рачкова
Ольга Александровна Шиян
Крашенинников Евгений Евгеньевич
Шиян Игорь Богданович
Веракса Николай Евгеньевич
Горохов Сергей Владимирович

3. Социальное развитие детей с ярко выраженными индивидуальными особенностями (одаренные и трудные дети)
Тут обсуждаются возможности коррекционной (развивающей) работы с детьми со специальными особенностями развития; диагностика индивидуального развития детей; работа с родителями и учителями, взаимодействующими с трудными (одаренными) детьми

Курируют:
Одаренные дети и трудные дети: Денисенкова Наталья Сергеевна
Одаренные дети: Николай Евгеньевич Веракса

4. Соотношение диалектического мышления и формального интеллекта в различных социальных контекстах
Это направление является специальным для нашей кафедры. Сюда относятся: сравнительные исследования диалектического и формального интеллекта, исследование структуры диалектического мышления, исследование пространства возможностей, прогнозирования и т.п.

Курируют:
В первую очередь: Шиян Игорь Богданович
Веракса Николай Евгеньевич.
А также: Крашенинников Евгений Евгеньевич
Шиян Ольга Александровна

5. Личность (субъект) в нормативном пространстве культуры
Здесь можно обсуждать два аспекта: нормативное пространство культуры и нормативную ситуацию (их структуру, особенности влияния на человека и группу), либо взаимодействие личности (субъекта) и нормативного пространства (то есть возможности и условия самореализации человека в жестких условиях нормы)

Курируют:
Проблема личности: Веракса Николай Евгеньевич
Нормативное пространство и нормативная ситуация: Веракса Николай Евгеньевич, Ильин Андрей Вячеславович
Проблема субъекта: Рачкова Елена Вячеславовна
 

6. Диалектическое мышление как механизм продуктивного решения социальных задач
Здесь два больших подраздела: историческая реконструкция и изучение реальных социальных ситуаций. В первом случае - изучение биографии исторических лиц, у которых экспертно определено наличие диалектического мышления, и анализ того, как они действовали и решали социальные задачи. Во втором случае - попытка понять, вызывает ли диалектическое мышление продуктивное поведение при решении разных социальных задач, исследуя реальные (организованные или спонтанные) ситуации социального взаимодействия.

Курируют:
Исторический ракурс: Крашенинников Евгений Евгеньевич
Реальное социальное взаимодействие: Шиян Ольга Александровна